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74 LE TRAVAIL COLLABORATIF Un point d’actu LES DOSSIERS DE L ’INGÉNIERIE ÉDUCAT

74 LE TRAVAIL COLLABORATIF Un point d’actu LES DOSSIERS DE L ’INGÉNIERIE ÉDUCATIVE L e colloque organisé par les Clionautes, Sésa- math et WebLettres le 24 septembre 2008 sur le thème « Associations d’enseignants et travail collaboratif, quels modèles ? » marque une étape dans leur histoire. Si l’objectif était de prendre du recul sur leur forte croissance pour réfléchir, avec les chercheurs et les acteurs intéressés par ce domaine, aux meilleurs choix stratégiques à prendre pour orienter leur avenir, il aura surtout entériné le désir partagé de ces associa- tions de travailler ensemble. Celles-ci sont animées par un esprit commun, qui s’exprime notamment par : – le fait de favoriser des échanges entre pairs, hors hiérarchie, pour promouvoir l’intégration des TIC dans l’enseignement ; – une liberté pédagogique, avec parfois un engage- ment prononcé ; – une philosophie de service public, pour les profs mais aussi les élèves. Les médias ou moyens d’action qu’elles emploient sont les listes de discussions, sites portails, espaces par- tages de fichiers en ligne, de liens, espaces de travail « Sésamath est-elle un prototype unique que nul ne pourra imiter ? Les Clionautes et WebLettres sont-elles vouées à suivre le modèle de Sésamath en se lançant dans la production pédagogique collaborative ? » Caroline d’Atabekian PRÉSIDENTE DE WEBLETTRES Caroline Jouneau-Sion PRÉSIDENTE DES CLIONAUTES Jean-Philippe Vanroyen PRÉSIDENT DE SÉSAMATH collaboratif, revues, lettres d'information, forums, plates- formes de blogs, de wikis. Un regard rétrospectif: l’émergence d’un modèle organisationnel Les associations d’enseignants en ligne se perçoivent comme une génération spontanée : elles n’ont elles- mêmes suivi aucun modèle en particulier, mais elles ont un jour découvert qu’elles n’étaient pas seules dans leur genre. Le dialogue entre les associations dis- ciplinaires du Web a mis en évidence la proximité de leur histoire, de leur organisation et de leur projet, et a montré qu’un véritable modèle était né. Restait à en définir les caractéristiques sur le plan organisation- nel, économique, sociologique, pédagogique. Faut-il les comparer plutôt à d’autres organisations ayant émergé du Web participatif, ou plutôt à leurs aînées d’avant Internet, fondées autour d’un projet militant, généra- lement pédagogique? Quelles nouvelles surprises nous réserve leur évolution ? Que peut-on attendre de ces réflexions ? Voilà les questions qui présidaient à cette journée de septembre. Trois histoires parallèles Les Clionautes, Sésamath et WebLettres se sont construites à partir de besoins nés du Web : d’abord réunir les énergies dispersées des enseignants web- mestres, puis mutualiser les cours et documents et, d’une manière générale, proposer aux enseignants un ensemble de services en ligne : listes de discussion, annuaires, ressources en ligne, groupes de travail, blogs, wikis… Elles ont connu une croissance extrême- ment forte à l’image du développement des usages du Web et se sont retrouvées confrontées aux mêmes problématiques : répondre par un travail bénévole à une demande de service croissante et toujours en évolution, assurer l’hébergement et les aspects tech- niques, impliquer les collègues, les former aux nou- velles compétences créées (modération, validation, compétences éditoriales numériques et d’animation de groupes de travail à distance…), tout en conservant la maîtrise de leur propre évolution, maîtrise qui a trouvé à se résumer en trois étapes majeures qu’ont fran- chies successivement nos trois associations : le travail collaboratif ASSOCIATIONS D’ENSEIGNANTS QUELS MODÈLES? 1. www.college.clionautes. org 2. www.weblettres.net/ pedagogie 3. http://mathadoc.sesamath. net 4. Pierre Dillenbourg (profes- seur de pédagogie et nouvelles technologies de formation à l'École polytech- nique fédérale de Lausanne). 5. http://mathenpoche. sesamath.net 6. www.clionautes.org/spip. php?rubrique197 7 . www.weblettres.net/wif 8. http://manuel.sesamath. net LE TRAVAIL COLLABORATIF 75 F Un point d’actu LES DOSSIERS DE L ’INGÉNIERIE ÉDUCATIVE ET TRAVAIL COLLABORATIF – la mutualisation, ou la mise en commun et l’échange de documents personnels (cours, exer- cices…). C’est, par exemple, le site Clio-collège1 des Clionautes où les utilisateurs ont indexé et commenté leurs sites favoris et leurs séquences pédagogiques exploitant les TICE. Sur WebLettres, ce sont les « Cours et Séquences2 », près de 5 000 travaux mis en ligne par les professeurs de collège et de lycée. C’est dans Mathadoc3 que les professeurs de mathématiques mutualisent leurs cours sur Sésamath ; – le travail coopératif, dans lequel chaque participant assume une tâche propre au sein d’un projet donné : « En coopération, les partenaires divisent le travail, par- tagent les sous-tâches individuellement et puis assem- blent les résultats partiels dans une sortie finale4. » Si Mathenpoche5 en est l’exemple le plus célèbre, on trouve aussi la revue Le Labo6 chez les Clionautes et la collection de livres « WebLettres in Folio7 » du côté de WebLettres. C’est aussi le mode de travail habituel des entreprises ; Dans le travail collaboratif, chaque tâche est assumée collectivement. Le résultat y gagne à la fois en cohérence d’ensemble et, naturellement, en qualité. – le travail collaboratif, dans lequel chaque tâche est assumée collectivement. Ainsi par exemple, dans les manuels Sésamath8, chaque activité, chaque page, est soumise non seulement à la discussion de l’en- semble des rédacteurs, mais est en outre testée en classe par tous les utilisateurs qui le souhaitent, et qui font remonter leurs remarques, avant qu’elle ne soit validée. Cela suppose bien entendu des qualités d’échange et de communication, parfois même beau- coup de patience, mais le résultat y gagne à la fois en cohérence d’ensemble et, naturellement, en qualité. Les Clionautes ont commencé une ébauche de travail collaboratif en partenariat avec l’éditeur Navidis, en concevant l’outil multimédia Villes interactives. Au jour du 24 septembre, WebLettres n’avait encore mis en place aucun projet de travail collaboratif. Dessins de Soph’ 76 LE TRAVAIL COLLABORATIF Un point d’actu LES DOSSIERS DE L ’INGÉNIERIE ÉDUCATIVE Le travail collaboratif, une question centrale Faut-il conclure de ces similitudes dans leur évolu- tion que les Clionautes et WebLettres sont vouées à suivre le modèle de Sésamath en se lançant dans la production pédagogique collaborative ? Y ont-elles intérêt ? Doivent-elles le faire différemment ? Ou bien Sésamath est-elle un prototype unique que nul ne pourra imiter ? Comment est-elle elle-même appelée à évoluer ? Ainsi retracée, leur histoire semble s’orienter spon- tanément vers le travail collaboratif. Cette orientation relève pourtant d’un choix stratégique. En effet, si la mutualisation de documents, pratiquée par toutes dès l’origine, connaît assurément un important succès, elle connaît aussi des limites. Si WebLettres a fêté la mise en ligne du 1 000e document, doit-elle encore se réjouir, quatre ans plus tard, d’en arriver au 5 000e? Devra-t-elle se réjouir du 10 000e ? N’y a-t-il pas là un seuil au-delà duquel on dessert les collègues plutôt qu’on ne les aide, s’ils doivent trouver la bonne expli- cation d’un texte de Rimbaud parmi la quinzaine pro- posée ? Il est par ailleurs tellement tentant, lorsqu’on possède tant de documents épars sur un même objet d’étude, de décider d’arrêter la publication individuelle pour produire ensemble des documents ciblés par rapport aux programmes d’enseignement, et de qua- lité éditoriale autorisée par le travail collaboratif… Outre qu’il permet d’impliquer largement les utili- sateurs à la mesure de l’investissement qu’ils sont prêts à donner, c’est ce type de travail qui fait le suc- cès éditorial des publications imprimées ou numé- riques de l’association, et donc la principale source de revenu. Aujourd’hui, alors que nos associations ont de moins en moins d’espoir de recevoir d’aide publique, le travail collaboratif est la seule voie susceptible de garantir leur indépendance financière et morale. Si la question restait encore ouverte au 24 septembre 2008, WebLettres et les Clionautes ont depuis fer- mement franchi le pas du travail collaboratif à l’occa- sion du lancement des Livrets TICE9, projet interdis- 9. http://www.weblettres.net/ spip/article.php3?id_article= 878 ciplinaire, commun aux trois associations, de réalisation de livrets d’activités exploitant les TICE au collège, voire au lycée. Questions ouvertes Ces étapes ouvrent plusieurs questions qui ont été étayées lors du colloque. Celle des seuils, par exemple (de collaborateurs, d’utilisateurs, de ressources mutualisées, de budget, de temps de travail, d’espace de serveur, etc.), d’un éche- lon à l’autre. Celle ensuite des catalyseurs (qu’est-ce qui fait que tel projet fonctionne? qu’est-ce qui entrave tel autre ?). Celle encore de l’investissement des utilisateurs : tous n’ont pas le même usage des sites associatifs et ne s’y sentent pas impliqués de la même façon. Certains profitent seulement des ressources en ligne, d’autres participent à une liste de discussion, d’autres encore à la production de documents péda- gogiques. D’autres enfin, plus rares, franchissent le pas et adhèrent à l’association, y animent des groupes de tra- vail, etc. Tout cela forme une succession de cercles concentriques d’utilisateurs plus ou moins engagés dans le travail de l’association. Cela explique que le nombre de collaborateurs actifs est faible (15 à 70) alors que le nombre de visiteurs mensuels est très important (plusieurs centaines de milliers). Il est capi- tal de faire en sorte qu’il y ait toujours assez de col- lègues pour encadrer les activités, dans la mesure où il y a toujours plus d’activités et d’utilisateurs. Com- ment impliquer les collègues utilisateurs est donc aussi une question vitale, d’autant qu’à part cinq postes à mi- temps que peut s’offrir uploads/Management/ associations-d-x27-enseignants-et-travail-collaboratif-quels-modeles.pdf