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Projet didactique Nr. 5 Date: 24.01.14 Classe: V - ième Durée: 45 minutes. Prof

Projet didactique Nr. 5 Date: 24.01.14 Classe: V - ième Durée: 45 minutes. Professeur: ROSCA Ana Sujet : « Qu’est-ce qu’on achète… » Unité 4 Leçon 1 Compétences spécifiques par domaine : Domaine communication : Compétence communicative : Faire réfléchir l’élève sur les stratégies qu’il utilise pour mieux s’exprimer et se faire comprendre. Apprendre à faire des achats, commander un menu. Créer des situations imaginaires pour simuler l’élaboration et la dégoutation de plats cuisinés. Domaine linguistique : Compétence lexicale : Enrichir l’expression de la quantité : partitifs, formules de politesse, utilisation de « vous » Domaine grammatical : Compétence morphosyntaxique : Réflexion sur la construction syntaxique a partir de verbes « il faut+nom/infinitif/pronom personnel » et sur la structuration de la phrase impérative avec les pronoms C.O.D. Travailler a l’oral la combinaison de phonèmes consonantiques et vocaliques : [b], [v] + nasales. Saisir la différence entre les consones sourdes et sonores : [v] et [f]. Domaine connexion : Compétence interdisciplinaire : Faire découvrir la gastronomie comme richesse culturelle et expression d’un pays. Sous compétences Activité du professeur Activité de l’élève Ressources, matériel, stratégies, temps Évaluation Sous compétence langagières Etape : Evocation. Salutation des élèves. Organisation de la classe. Salutation du professeur Un bon ton et calme pour créer l’esprit positif dans la classe et démarrer de bon pied la leçon. La consolidation et la réactualisation du lexique concernant la notion « organiser une fête » Le professeur demande les élèves ce que signifie pour eux « organiser une fête » Il leur invite de faire une invitation a une fête (d’une façon très vite) Les élèves répondent à la provocation du professeur. Ils font stimuler une invitation à une fête. Ils prévoient le menu, aussi que la liste des invités. Approche communicative La simulation 5 minutes EO Compréhension de textes écrits Le professeur propose aux élèves de faire des observations sur les illustrations du manuel page 37 Les élèves font des observations. Ils disent le thème du lexique présenté dans cette page : « les alimentations et leurs différentes catégories » Manuel page 37 illustrations La méthode d’observation E diagnostique L’explication du vocabulaire Le professeur convie les élèves de lire les sous-titres correspondant à chaque illustration : de la charcuterie, de la viande, des produits laitiers et puis il leur explique qu’il s’agit des mots génériques Les élèves lisent les sous-titres correspondant à chaque illustration. L’explication le manuel page 37 les mêmes illustrations E formative correspondants aux différentes catégories d’alimentation. L’explication du vocabulaire Le professeur invite les élèves d’établir le contact avec les titres de chaque illustrations, par exemple : a la boucherie / chez le boucher ; d’après quoi il explique la différence entre les deux expressions. à la boucherie – au magasin chez le boucher – au professionnel Il n’y a pas de différence de sens entre ces deux. Les élèves lisent les titres de chaque illustration. Ils font des notes sur la différence entre les deux expressions. Le manuel page 37 Illustrations Dictionnaire d’explication E formative La traduction du vocabulaire Le professeur propose aux élèves de lire et traduire en langue maternelle les produits alimentaires concernant dans chaque illustration. Les élèves lisent chacun de son tour les produits alimentaires et les traduisent oralement. Les mots inconnus sont écrits dans leurs cahiers. Les illustrations Traduction EO collective Fixation du vocabulaire Le professeur propose une fiche dans laquelle s’y concerne un vaste vocabulaire d’alimentation. Les élèves reçoivent la fiche. Ils l’analysent. Fiche pédagogique Annexe Nr 1 E diagnostique Fixation du vocabulaire L’utilisation intensive de la structure de la phrase impérative avec les pronoms C.O.D Pour répéter et fixer le vocabulaire et la structure de la phrase impérative avec les pronoms C.O.D, le professeur écrit au tableau différent types d’alimentation. Il demande chaque élève la question : « Ou est-ce qu’on achète du jambon, du fromage, de la salade, des œufs, du pâté….. » Les élèves répondent à la question du professeur. Ils utilisent toujours la structure fixe. « Question – réponse » EO : Production oral Sous-compétence grammaticale Réactualisation des articles partitifs Le professeur explique le sujet grammatical « les articles partitifs » Masc Fem. sing du de la de l’ de l’ plur. des des Ils indiquent une quantité non déterminée. A la forme négative les articles définis s’assimile (disparaissent). Ex : Tu mets de la farine – Tu ne mets pas de farine Vous avez du lait – Vous n’avez Les élèves font des notes dans leurs cahiers. L’explication E formative pas de lait. Il y a des fruits – Il n’y a pas de fruits. Attention !!! Avec « c’est » et « ce sont » les articles ne changent pas a la forme négative. Ex : C’est du pain – Ce n’est pas du pain C’est des pommes – Ce ne sont pas des pommes. Sous-compétence communicative. Réalisation d’un discours sur leurs gouts et leurs habitudes en matière culinaire. Le professeur convie les élèves de parler librement sur leurs gouts et leurs habitudes en matière culinaire. Les élèves s’exposent oralement. Par ex : j’adore le poisson, j’aime les fruits, j’ai horreur de la viande, je suis fou de chocolat. L’exposition EO : Production orale. Réactualisation du vocabulaire déjà acquis. Le professeur demande les élèves quelles sont les différents repas de la journée. Les élèves répondent : Les différents repas de la journée sont :  le petit déjeuner  déjeuner « Question – Réponse » EO : Production orale.  goûter  dîner Fixation du vocabulaire de l’alimentation Le professeur propose aux élèves un jeu. Un élève dit, par exemple : du jambon en lançant la balle a un camarade, ce dernier doit répondre : a la charcuterie, puis il lance a son tour la balle a une autre personne en disant, par exemple : du fromage, ce a quoi la personne en question répond : a la crémerie ou chez le crémier, et ainsi de suite… Les élèves se présentent fort activement. Ils disent des aliments salés, aussi que des sucrés. Jeu de balle E collective. Travailler à l’oral la combinaison de phonèmes consonantiques et vocaliques : [b], [v] Pour travailler à l’oral la combinaison de phonèmes consonantiques et vocaliques : [b], [v], le professeur propose un virelangue : « Une vache blanche bondit et badine avec son petit veau brun » Les élèves reçoivent la fiche avec le virelangue. Ils écoutent le professeur qui leurs lis plusieurs fois. Fiche pédagogique Annexe Nr 1 Virelangue EO : Production orale Saisir la différence entre les consones sourdes Pour Saisir la différence entre les consones sourdes et sonores : [v] et [f], le professeur propose Le professeur lit plusieurs fois le virelangue avant que les élèves le lire chacun de Fiche pédagogique Annexe Nr 1 Virelangue EO : Production orale et sonores : [v] et [f]. un autre virelangue : « Vingt fourmis aventurières chantant leur victoire sur l’effroyable éléphant vert invitèrent affectueusement vingt frelons ravis au festin » son tour. Le devoir a la maison  Parlez de votre menu à ces quatre repas de la journée.  Apprenez le premier virelangue par cœur, et le seconde de le lire très bien.  Complétez la liste des alimentations avec au moins 5 produits alimentaire. Les élèves notent le devoir dans leurs cahiers. Ils saluent le professeur. Les remerciements pour la leçon Fiche pédagogique Annexe Nr 1 Virelangue Les phonèmes consonantiques et vocaliques [b] et [v] « Une vache blanche bondit et badine avec son petit veau brun » Les consones sourdes et sonores [v] et [f] « Vingt fourmis aventurières chantant leur victoire sur l’effroyable éléphant vert invitèrent affectueusement vingt frelons ravis au festin » uploads/Management/ projet-didactique-nr-5.pdf