Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

SOCIALISATION DE L’ENFANT ET MILIEUX DE VIE : UE406 – PY01OP4V La construction

SOCIALISATION DE L’ENFANT ET MILIEUX DE VIE : UE406 – PY01OP4V La construction de l’identité sexuée de l’enfant dans ses milieux de vie 2020-2021 Yoan Mieyaa mieyaa@univ-tlse2.fr Plan de la Partie vSocialisation de genre et milieux de vie Ø Définitions et généralités Ø Le milieu familial Ø Les institutions de la petite enfance Ø Le milieu scolaire Ø Le rôle des pairs Ø Les médias socioculturels vLe développement du genre chez le jeune enfant Ø Évolution des travaux en psychologie Ø Éléments de définition Ø Les principaux modèles théoriques Ø La construction de l’identité sexuée vÉléments de conclusion 1.1. Définitions et généralités v Pluralité des instances de socialisation Ø Stéréotypes et rôles de sexe : maintient et reproduction des rapports sociaux de sexe Ø Approche systémique de la socialisation de genre v Les principaux vecteurs de la socialisation de genre Ø Le rôle des médias socioculturels Ø Le rôle des autrui significatifs v Les principales dimensions de la socialisation de genre ØLes représentations des rôles de sexe Ø Les pratiques éducatives Ø Les modèles de rôles de sexe 1.2. Le milieu familial v Représentations des parents Ø Représentations de l’enfant à naître Ø Paradigmes du « Bébé X » Ø Représentations des rôles de sexe v Pratiques éducatives différenciées Ø Interactions ludiques et choix des jouets Ø Interactions de soin et alimentaires Ø Interactions langagières Ø Gestion des risques et apprentissage de l’autonomie v Les parents comme modèles de rôles de sexe Ø Coparentalité et dyade parentale v Importance de la famille élargie Ø La fratrie Ø Les autres adultes (grands parents, oncles et tantes, etc.) 1.3. Les institutions de la petite enfance v Premiers modes de gardes Ø Crèches / haltes garderies / nourrices Ø Socialisation extra-familiale v Supports éducatifs nouveaux Ø Jouets / livres v Découverte des groupes de pairs v Principales caractéristiques Ø Les représentations des personnels accueillants Ø Pratiques éducatives stéréotypées (jeu, langage, soin) Ø Modèles de rôles de sexe (largement féminisés, présence masculine et rapport de domination) 1.4. Le milieu scolaire v Les représentations des enseignant-e-s Ø Comportements et habiletés académiques Ø La mixité comme outil de gestion de la classe Ø Les biais évaluatifs et explications de l’échec v Pratiques éducatives des enseignant-e-s Ø Interactions langagières Ø Interactions pédagogiques v Modèles de rôles de sexe Ø La littérature enfantine Ø Les manuels scolaires et supports éducatifs Ø Milieu très féminisé 1.4. Le rôle des pairs v Occupation de l’espace dans la classe et dans la cours v Mise en place de la ségrégation sexuée et partition des activités v Compatibilité des styles et des modes d’interaction Ø Affiliation sociale et imitation Ø Conformité aux rôles de sexe v Consonance cognitive Ø Sentiment d’appartenance à un groupe de sexe v Développement d’habiletés spécifiques Ø Sociales & langagières Ø Ludiques & motrices Ø Personnelles (estime de soi, …) 1.5. Le rôle des médias socioculturels v Instruments psychologiques sources de découvertes et d’expériences personnelles et sociales Ø Participation aux progrès cognitifs, affectifs et sociaux Ø Transversalité des média dans les différents milieux v Diversité des médias Ø Littérature enfantine /Jouets et jeux / Télévision & fictions / Publicité et catalogues de jouets / Internet & réseaux sociaux v Des différences qualitatives et quantitatives Ø Aspects quantitatifs (nombre de personnages masculins ou féminins, nombre de jouets réservés, durée des messages, etc.) Ø Aspects qualitatifs (activités, rôles, nature des accessoires et des jouets, univers graphique, forme grammaticale, contenu des messages, etc.) v Elaboration d’une culture enfantine Socialisations de genre et milieux de vie v Processus multidimensionnel complexe v Effets contrastés dès le plus jeune âge v Une socialisation plurielle ET hétérogène Ø Des conflits au sein des milieux de vie Ø Des conflits entre les milieux de vie Les effets de cette socialisation de genre, loin d’être unilatéraux, ne peuvent se concevoir sans prendre en compte l’activité psychologique du jeune enfant qui, à travers des processus cognitifs et affectifs s’approprie ces différentes influences. uploads/Management/ socialisation-de-genre-processus-d-x27-acculturation.pdf