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Séquence sur l'argumentation en classe de 3ème : "Science sans conscience n'est

Séquence sur l'argumentation en classe de 3ème : "Science sans conscience n'est que ruine de l'âme" Cette séquence sur l'argumentation a été réalisée par Mme Sylvie LIOTIER, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 3ème du collège Gérard Philipe d’Avignon (84) Plan de l'étude: Séances de lecture, d'expression écrite et de grammaire. Introduction : Présentation du projet interdisciplinaire Français / SVT Explication du titre du groupement, présentation de son thème et de ses objectifs. Progression Séance 1: Etude de textes argumentatifs courts. - Obiectifs: a) Qu'est-ce que convaincre ? b) Comprendre et identifier un thème, une thèse, un argument, un connecteur logique. - Les étapes du cours: a) Analyse et repérages b) Définir les notions abordées (sur classeur) c) Ecrire un texte argumentatif court sur le modèle de ceux étudiés. Texte 1 Le rôle du délégué de classe est loin d'être négligeable. D'abord, grâce à ce représentant, la classe peut faire connaître son point de vue à l'ensemble des professeurs ; ensuite, sa présence au conseil de classe est une garantie de justice pour les élèves : même les plus timides sont assurés d'y être défendus. Enfin, c'est une initiation à la vie civique car elle permet aux collégiens de se prendre en charge dans une vie en groupe. Texte 2 Plusieurs indices laissent à penser que l'énergie nucléaire peut revenir sur le devant de la scène dans un avenir proche. Certes, les arguments avancés contre elle sont multiples et graves : question du stockage à long terme des déchets, risques d'accidents comme à Three Miles Island ou Tchernobyl, menaces d'attentats terroristes... Mais le fait qu'elle ne génère pas de gaz à effet de serre présente un intérêt considérable dans le contexte actuel. Le Monde, 18 décembre 2002 Questionnement des textes: Dans les deux textes: 1 - Qui s'adresse à qui? Et dans quel but? 2 - Quel est le thème du texte? 3 - Quelle est la thèse défendue? (Soulignez-la en rouge) 4 - Dans le texte 1 a - Combien d'arguments l'auteur utilise-t-il pour démontrer la validité de sa thèse? Quels sont-ils? (Soulignez-les en bleu) b - Par quels mots les arguments sont-ils reliés les uns aux autres? (Encadrez-les en vert) 5 - Dans le texte 2 a - A quoi sert l'adverbe "certes" à la ligne 2? Par quelle autre expression pourrait-on le remplacer? b - Qui pense que "les arguments avancés contre l'énergie nucléaire sont multiples et graves" ? c - Combien d'arguments soutiennent cette thèse ? (Soulignez-les en bleu) d - L'auteur cite deux exemples d'accidents de centrales nucléaires(Soulignez-les en noir) Expression écrite: Rédigez un texte argumentatif court dans lequel vous tenterez de convaincre votre lecteur, qui pense le contraire de vous, qu'il est indispensable que l'homme réduise désormais sa consommation d'énergie. Doivent apparaître clairement : - La thèse - Trois arguments reliés entre eux par les connecteurs logiques suivants : tout d'abord; ensuite ; enfin. - Classez vos arguments du moins important au plus important. Séance 2: Etude d'un texte défendant les O.G.M. -Texte: Argumentaire publicitaire de la société Monsanto (cf annexe) Obiectifs: a) Identifier la stratégie argumentative d'un texte. Thèse Concession Argument Exemple Conclusion avec reprise de la thèse b) Expliquer le rôle de la concession pour donner du poids à l'argumentation. - Les étapes du cours: a) Analyse et repérages b) Rédaction individuelle du texte sous forme de plan -Travail maison: Questions de lecture préparatoires sur le texte "Monsanto part en campagne" Lisez très attentivement le texte en italiques puis répondez aux questions suivantes: a. qu’appelle-t-on les "biotechnologies"? b. dans ce texte, qui parle à qui? c. quelle est la thèse soutenue par l’auteur de ce texte? d. quel argument soutient cette thèse? e. Quel exemple illustre cette thèse? Séance 3: Expression écrite: Exercices d'entraînement pour:. a) Ecrire une concession b) Amener un exemple. 1 - Rédigez une concession: Vous voulez convaincre vos parents de vous acheter un vêtement de marque alors que vous savez très bien qu'ils ne sont pas d'accord et condamnent la tyrannie des marques exercée sur les jeunes. Avant d'argumenter en exposant les raisons pour lesquelles vous désirez ce vêtement de marque, vous leur exprimez une concession. Rédigez cette concession. N.B.: Vous introduirez cette concession par une des expressions suivantes Certes... ; Il est vrai (indéniable / certain / incontestable ... ) que...; On ne peut nier que... ; Bien-sûr... Tu n'as pas tort de penser que... 2 - Amenez un exemple: Dans les phrases suivantes, distinguez d'abord les arguments des exemples. Faites ensuite correspondre à chaque argunent l'exemple qui l'illustre. Puis recopiez l'ensemble argument + exemple en prenant soin de relier l'exemple à l'argument par l'une des expressions suivantes : Ainsi... ; ... par exemple... ; C'est notamment le cas de ... ; Considérons par exemple le cas de ... ; Tel est le cas, par exemple, de ... ; L'exemple le plus significatif nous est fourni par... - La solitude n'est pas toujours synonyme d'ennui. - Une société sud-africaine a réintroduit des animaux sauvages dans de vastes espaces. Aujourd'hui, les droits payés par les amateurs de safaris-photos rapportent trois fois plus que l'exploitation agricole antérieure. - Quand je suis seul, je peux enfin laisser librement vagabonder mon esprit et m'adonner à mes passe-temps favoris. - La protection de l'environnement peut être source de profit. Séance 4: Etude d'un texte hostile aux O.G.M. Texte: Extrait du T.D.C. Les OGM, richesses et servitudes: Contre les OGM (cf annexe) - Objectifs: Comment développer une thèse de manière structurée et riche La progression structurée Des arguments empruntés à différents domaines La réfutation des arguments adverses - Les étapes du cours: Analyse, recherche et prise de notes par étapes. -Travail à la maison: Reformuler le dernier argument de manière personnelle. Séance 5: Grammaire Pour amener l'étude de la cause, de la conséquence et de l'opposition, révision des fonctions dans la phrase à partir d'exercices. (Sujet - COD - COI - Compléments circonstanciels) Séance 6: Expression écrite La réfutation: Explication. Trouver et formuler de manière personnelle un des arguments que les partisans des OGM avancent habituellement et que l'auteur du texte contre les OGM refute. Rédigez une refutation: Réfutez l'argument suivant en faveur des OGM par un argument que vous exposerez avec clarté: L'homme modifie l'agriculture en créant des plantes hybrides depuis toujours. La création d'OGM n'est qu'une étape supplémentaire sur la voie de la recherche et de la commercialisation. N.B: Vous pourrez, par exemple, introduire votre arguments à l'aide de l'une des formules suivantes: - Il est impossible (inadmissible / dangereux / inacceptable / choquant...) de soutenir l'idée que.... parce que... . ou - L'affirmation selon laquelle ... est fausse (irrecevable / inacceptable...) parce que ... . Séance 7: Etude de textes courts sur le clonage Textes: Courts extraits divers d'un numéro de Science et vie junior et d'un essai d'OlivierRey, Une folle solitude ou le fantasme de l'homme autoconstruit. Trois textes défendent le clonage, trois textes soulèvent les problèmes d'éthique qu'il pose. cf. annexe - Objectifs: Reformuler de manière personnelle la thèse de chaque texte. Réfléchir sur le clonage et se constituer une banque d'arguments pour le devoir final. - Les étapes du cours a) Chaque colonne d'élèves reformule d'abord un argument "pour" puis un argument "contre". (= 2 arguments chacun) b) Mise en commun du travail, réflexion, correction. Séance 8: Expression écrite / Grammaire: - Tableau des connecteurs + Exercices pour utiliser les connecteurs. L'argumentation. Exercices sur l'expression des relations logiques 1 - Dans le texte suivant identifiez la relation logique exprimée par le mot ou l'expression soulignés et indiquez quelle est cette relation logique dans les marges. (Aidez-vous du tableau des connecteurs logiques) Déductions de Sherlock Holmes - Voilà un gentleman qui ne mange jamais de pudding, qui a épousé une femme maigre, qui a passé par Regent Street pour venir ici, et qui, faute de place dans le bus, a pris un cab afin d'arriver plus vite. J'ajouterai qu'il parle un peu le chinois et qu'il tire bien au pistolet. Comme je demandais à Holmes sur quoi se fondaient ces extraordinaires remarques, il expliqua sans se faire prier, avec ce sourire railleur qui lui est habituel : - C'est bien simple. La petite breloque qui pend à sa chaîne de montre est chinoise, et il a le teint d'un monsieur qui a séjourné longtemps en Extrême-Orient; d'où je conclus qu'il doit entendre un peu le chinois. Son index porte le stigmate habituel à ceux qui s'exercent souvent à faire manoeuvrer une gâchette de pistolet. Il ne mange pas de pudding, je le présume, car il paraît dyspeptique, à en juger par sa mine. Il a épousé une femme maigre, parce qu'il est gros, conformément à la tendance qu'ont les êtres à choisir pour s'accoupler des êtres complémentaires, afin d'obéir aux lois mystérieuses qui régissent l’harmonie de l'espèce. Il a passé par Regent Street, dont j'ai reconnu la boue spéciale éclaboussée sur son habit. Il a couru après le bus, sans quoi les gouttelettes n'auraient pas ainsi giclé jusque sur son dos, et il a pris un uploads/Philosophie/ sequence-sur-l-x27-argumentation-en-classe-de-3eme-science-sans-conscience-n-x27-est-que-ruine-de-l-x27-ame-academie-d-x27-aix-marseille.pdf